2016年伊始(shi)，省(sheng)(sheng)(sheng)教育厅发布《浙江(jiang)省(sheng)(sheng)(sheng)基础(chu)教育课程(cheng)改(gai)革工作(zuo)领(ling)导小(xiao)组办公室关于公布首批(pi)(pi)普(pu)(pu)通高中(zhong)学(xue)科基地名单的通知》（省(sheng)(sheng)(sheng)课改(gai)办[2016]1号）文件(jian)，温州中(zhong)学(xue)被(bei)确(que)定为“浙江(jiang)省(sheng)(sheng)(sheng)首批(pi)(pi)普(pu)(pu)通高中(zhong)数学(xue)学(xue)科基地”。
我校自2013年6月份成为“浙江省普通高中数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)学(xue)(xue)科基地培育(yu)学(xue)(xue)校”以来，在浙江省基础教育(yu)课程改革工作领导(dao)小组和(he)校领导(dao)的指导(dao)下，全体数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)组教师(shi)依据数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)学(xue)(xue)科特点，积极开展五大(da)项目(mu)的研究与建设(she)，致力(li)于打造推进普通高中课程改革、启(qi)迪学(xue)(xue)生(sheng)思(si)维发展、引领教师(shi)专(zhuan)业成长的数(shu)(shu)(shu)学(xue)(xue)学(xue)(xue)科教研平台。 项目一：温州中学(xue)数(shu)学(xue)课程(cheng)规划
我校(xiao)确立了(le)学(xue)科课(ke)程结(jie)构(gou)框(kuang)架：“X——转动(dong)的十(shi)字(zi)”。其(qi)源于学(xue)(xue)(xue)校(xiao)育(yu)人(ren)目标下确立的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)科培(pei)育(yu)愿景(jing)：培(pei)养“既有较(jiao)宽(kuan)的(de)(de)(de)知(zhi)识面(mian)，又在某一领域有较(jiao)深(shen)入(ru)地研究，更重要(yao)的(de)(de)(de)是(shi)敢于出头、冒尖，有创(chuang)新”的(de)(de)(de)“十(shi)”字(zi)型人(ren)才；期待对传统(tong)模式的(de)(de)(de)改进，让课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)多样，让课(ke)(ke)(ke)堂(tang)翻(fan)转。其(qi)符号(hao)(hao)代(dai)表“批改符号(hao)(hao)×”，寓意(yi)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)让学(xue)(xue)(xue)生在质疑中培(pei)养批判性思维的(de)(de)(de)主张；代(dai)表“未知(zhi)数 ”，寓意(yi)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要(yao)带(dai)领学(xue)(xue)(xue)生揭开(kai)数学(xue)(xue)(xue)中未知(zhi)；其(qi)代(dai)表“跳动的(de)(de)(de)笛卡尔坐标”，寓意(yi)课(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)将把全体学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)视角引向更为广阔的(de)(de)(de)多维世界。
项目二 创新(xin)人才(cai)培养模式建(jian)设
我校创(chuang)新人才培养(yang)模式，主张(zhang)学(xue)生关(guan)注(zhu)数学(xue)学(xue)科本身，树(shu)立研究(jiu)数学(xue)的志趣，在一(yi)些(xie)领域产(chan)生自己的独到想法，甚至有(you)自己的发现(xian)。
在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)方式(shi)方面，我们(men)尝试引入讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)班(ban)和(he)学(xue)(xue)习(xi)组的(de)(de)形式(shi)，给予(yu)学(xue)(xue)生更多的(de)(de)交流和(he)探(tan)讨(tao)(tao)(tao)。讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)班(ban)即(ji)大学(xue)(xue)中的(de)(de)讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)班(ban)，教(jiao)师在(zai)讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)班(ban)中主(zhu)要负责提(ti)问，引导讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)的(de)(de)深化(hua)，而(er)每位(wei)学(xue)(xue)生都要对讨(tao)(tao)(tao)论(lun)(lun)的(de)(de)内容进行发(fa)言，突破了(le)传统课堂教(jiao)师“唱独角戏”的(de)(de)局面，有(you)利于实现学(xue)(xue)生的(de)(de)自主(zhu)学(xue)(xue)习(xi)、合作学(xue)(xue)习(xi)和(he)探(tan)究式(shi)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)目的(de)(de)。 在学(xue)(xue)科(ke)基地培育期间，浙(zhe)江省数(shu)学(xue)(xue)教研(yan)员、特级教师(shi)张(zhang)金良老师(shi)曾(ceng)带领湖州中学(xue)(xue)、镇海中学(xue)(xue)、嘉兴一(yi)中等兄弟学(xue)(xue)校(xiao)一(yi)行专家(jia)来校(xiao)调研(yan)。大家(jia)饶有兴致地听了我校(xiao)数(shu)学(xue)(xue)教师(shi)董(dong)玲臣在高一(yi)实验班(ban)开设(she)的(de)以“学(xue)(xue)习组(zu)”方式组(zu)织(zhi)的(de)《构(gou)造递推(tui)关系解决排列组(zu)合问(wen)题》及陈扬帆老师(shi)开设(she)的(de)选修课程《数(shu)学(xue)(xue)视界下(xia)的(de)3D模型》。 在《构造递推(tui)(tui)关系(xi)解决排(pai)列组(zu)(zu)(zu)合问(wen)(wen)(wen)题(ti)》这(zhei)节课(ke)(ke)前，学(xue)生(sheng)(sheng)已了(le)解“错(cuo)排(pai)问(wen)(wen)(wen)题(ti)”的(de)基(ji)本解法(fa)——构建递推(tui)(tui)关系(xi)。董老师(shi)(shi)想让学(xue)生(sheng)(sheng)在此基(ji)础(chu)上(shang)进一(yi)步(bu)探讨(tao)该(gai)方法(fa)还能处理哪些相关问(wen)(wen)(wen)题(ti)。因此，他提前在周末布置学(xue)生(sheng)(sheng)分组(zu)(zu)(zu)讨(tao)论。课(ke)(ke)堂上(shang)，学(xue)生(sheng)(sheng)们接(jie)连分享了(le)爬楼梯问(wen)(wen)(wen)题(ti)、染色(se)问(wen)(wen)(wen)题(ti)、传球问(wen)(wen)(wen)题(ti)等(deng)，董老师(shi)(shi)则在一(yi)旁引导大(da)家(jia)发现(xian)问(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)本质及几类问(wen)(wen)(wen)题(ti)之间的(de)联系(xi)，让学(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会其中的(de)数学(xue)化归思想。紧接(jie)着，董老师(shi)(shi)又挑战(zhan)性地提出(chu)一(yi)个“新”问(wen)(wen)(wen)题(ti)——第三届东南数学(xue)竞赛的(de)一(yi)道(dao)扑克(ke)牌(pai)问(wen)(wen)(wen)题(ti)。在激烈(lie)的(de)分组(zu)(zu)(zu)探讨(tao)后，学(xue)生(sheng)(sheng)融会贯通地将(jiang)该(gai)问(wen)(wen)(wen)题(ti)转化为先前的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti)加以解决。最后，董老师(shi)(shi)总结全课(ke)(ke)并将(jiang)有些小组(zu)(zu)(zu)研究的(de)非公(gong)共问(wen)(wen)(wen)题(ti)用高拍仪进行了(le)现(xian)场展(zhan)示(shi)，并布置了(le)延伸作业。整堂课(ke)(ke)半展(zhan)示(shi)交流、半讨(tao)论学(xue)习，组(zu)(zu)(zu)织形式新颖(ying)创新，学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)参与度高，充分给予了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)表达想法(fa)的(de)机会。 对(dui)于第(di)一堂(tang)(tang)课(ke)(ke)，张金良老(lao)师(shi)(shi)(shi)评(ping)价“这(zhei)是(shi)(shi)一堂(tang)(tang)高思考力水平(ping)的(de)(de)(de)数学(xue)(xue)课(ke)(ke)”。省(sheng)中(zhong)学(xue)(xue)数学(xue)(xue)教(jiao)育学(xue)(xue)会理事(shi)、学(xue)(xue)术委员(yuan)会委员(yuan)、特级教(jiao)师(shi)(shi)(shi)许钦彪、金克勤老(lao)师(shi)(shi)(shi)分(fen)别评(ping)价“这(zhei)是(shi)(shi)真(zhen)正的(de)(de)(de)数学(xue)(xue)教(jiao)育，作为(wei)年轻(qing)老(lao)师(shi)(shi)(shi)，董老(lao)师(shi)(shi)(shi)有(you)冲劲，让人钦佩(pei)”，“课(ke)(ke)改在温州中(zhong)学(xue)(xue)已经有(you)所成效(xiao)，这(zhei)节课(ke)(ke)关注学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)想，而不是(shi)(shi)单纯的(de)(de)(de)怎(zen)么做，理念不同(tong)，效(xiao)果就不同(tong)”。湖州中(zhong)学(xue)(xue)党总支书记、数学(xue)(xue)特级教(jiao)师(shi)(shi)(shi)吴维平(ping)老(lao)师(shi)(shi)(shi)评(ping)价“本节课(ke)(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计也是(shi)(shi)值得称道的(de)(de)(de)，能够由浅入深，难(nan)题(ti)、新题(ti)又可(ke)以化归为(wei)基本题(ti)型，重难(nan)点(dian)定位(wei)准(zhun)确(que)，同(tong)时，这(zhei)位(wei)老(lao)师(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)基本功非常过硬，语言得体幽默，和学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)关系应该非常亲近，从‘对(dui)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)称呼都用(yong)昵称’这(zhei)一点(dian)可(ke)以充(chong)分(fen)体现出来”。 第(di)二堂课则以“掀起(qi)第(di)三次(ci)工业革命浪潮”的3D打印(yin)为(wei)背(bei)景，将(jiang)数(shu)(shu)(shu)学(xue)学(xue)科与新兴科技相(xiang)结合，运用(yong)(yong)数(shu)(shu)(shu)学(xue)函数(shu)(shu)(shu)、数(shu)(shu)(shu)学(xue)运算符号和计算机语言来(lai)创(chuang)建(jian)立体三维模型，更(geng)直观(guan)地让学(xue)生明(ming)白“数(shu)(shu)(shu)学(xue)有(you)什么用(yong)(yong)”，“如(ru)何(he)(he)用(yong)(yong)数(shu)(shu)(shu)学(xue)”，“如(ru)何(he)(he)用(yong)(yong)数(shu)(shu)(shu)学(xue)方法(fa)解决问(wen)题”，“如(ru)何(he)(he)用(yong)(yong)数(shu)(shu)(shu)学(xue)视界(jie)来(lai)观(guan)察身边的世界(jie)”，有(you)别于传统的数(shu)(shu)(shu)学(xue)教(jiao)学(xue)，给大家一(yi)个(ge)耳(er)目一(yi)新的感受，令人感慨万(wan)分(fen)。
